月球之謎　　

一、談話導入　　

師：同學們，看到這幅圖片，你想到了什么故事？　　

生：嫦娥奔月。　　

師：是的，這是個美麗的神話故事，古往今來，月亮正是因為它的美麗皎潔被人們賦予了動人的故事，它也因此充滿了神秘，今天老師就帶領大家一起去揭開它的神秘面紗。讓我們來學習第22課，月球之謎（板書）　　

生：齊讀課題。　　

師：月球到底有怎樣的謎呢？(板書問號)我們還要在課文中尋找答案。請大家打開課文93頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方就多讀幾次，開始吧。　　

二、初步感知，知曉生詞　　

生：讀課文。　　

師：巡視，觀察。　　

師：剛才看大家都讀得很認真，一些不明白的地方還做了記號，這個習慣非常好。那這些詞語一定也難不倒你們了。我請同學來當當小老師。　　

懸掛 皎潔 遐想 奧秘 努力 細菌 土壤 水藻 一項研究 估計　　

生：帶讀詞語。　　

師：及時糾正、指導。　　

（去拼音，小火車再次朗讀，全班朗讀一次）　　

師：光會讀還不夠，有誰知道“皎潔”是什么意思嗎？不著急，跟著我來欣賞一下月色，你馬上就知道了。　　

師：播放ＰＰＴ　　

生：欣賞月色。　　

師：誰能來形容一下剛才看到的月色是什么樣的？（它的顏色啊，給你的感覺）　　

生：很潔白、很純凈、很明亮　　

師：是的，像這樣明亮而潔白的月光，就叫做——皎潔。所以，我們的祖先在造這個“皎”字的時候，特意用“白”做了偏旁，看到如此美麗而皎潔的月光你會想到些什么呢？　　

生：月亮上有嫦娥和玉兔嗎？　　

師：浪漫的想象。　　

生：月亮上會有什么東西呢？　　

師：具有探索性的想象。　　

生：我還想到了月餅。　　

師：哦，形象的想象。其實，看到這皎潔的月光，不光我們會產生這樣的想象，古人看到月光時，也產生了無窮無盡的想象，有詩為證。大詩人李白看到美麗的月色，他寫到：　　

生：舉頭望明月，低頭思故鄉　　

師：他看到月亮的樣子好像白玉盤，于是他又寫到：　　

生：小時不識月，呼作白玉盤。　　

師：詩人張九齡面對著大海上徐徐升起來的明月，不禁感慨道：　　

生：海上生明月，天涯共此時。　　

師：大詞人蘇東坡拿著酒杯問明月：　　

生：明月幾時有，把酒問青天。　　

師：古人對著月亮可真是浮想聯翩啊。看來我們和古人的想法是一樣，面對月亮，都會產生這么多悠遠的思索和美好的想象，這就叫——遐想。　　

生：齊讀。　　

師：這種遐想是非常美好的，讓我們再讀一讀。　　

生：齊讀。　　

師：剛才我們理解了“皎潔”和“遐想”，現在老師把它們放到課文的句子中去，看看能不能通過朗讀把這種美麗的意境讀出來。　　

師：出示課件：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！　　

（齊讀——指名讀——教師范讀——配樂朗讀。）　　

師：面對月球之謎，人們產生了很多的疑問，比如說，月球是從哪兒來的？　　

生：上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？　　

師：這三個問句我請同學來讀一讀。　　

生：朗讀句子。　　

（指名讀、齊讀）　　

師：這些疑問，美好的遐想，都吸引著我們去探索月球之謎，古往今來，人們有沒有放棄過？　　

生：沒有。　　

師：出示：古往今來、、、、、、巨大的努力。　　

生：齊讀。　　

師：美麗的月球帶給我們許多許多，現在請同學們把第一自然段連起來讀一讀。　　

生：讀課文。　　

（男女比賽朗讀）　　

師：學到這里，那么課文到底向我們介紹了哪些月球之謎啊？請同學們自由讀讀課文的3——6自然段，找一找月球之謎。開始吧。　　

生：找到句子（難道這些塵土有殺菌的能力？）　　

師：我們看到這個句子，把第三自然段讀一讀，酈老師把它概括成四個字——殺菌之謎，那么接下來你還找到了什么謎呢？　　

生：可能讀到句子　　

師：你能夠像老師這樣用幾個字概括一下嗎？　　

生：植物之謎，生長之謎、、、、、、　　

師：非常好，我們把它寫成——植物生長之謎。　　

師：還有什么謎呢？　　

生：火山之謎、巖石之謎、、、、、、　　

師：我們班同學很厲害，都學會概括了，但是到底是什么謎呢？我們一起來讀讀課文第6自然段，你就知道了。　　

生：讀課文。　　

師：聯系上文，我們看到這個謎是關于月球的？　　

生：年齡。　　

師：非常好，著就是年齡之謎。　　

師：我們找到了殺菌之謎、植物生長之謎、年齡之謎。月球之謎僅僅只有這3個嗎？　　

生：不是的，還有很多。　　

師：你們從哪里看出來的呢？　　

生：課文中有一串省略號　　

師：表示什么意思？　　

生：還有很多月球之謎。　　

師：是啊，還有很多的月球之謎等待著我們去發現，去探索，同學們可以課后再去找找相關的資料，月球它到底是什么樣子的呢？我們下節課再來探討。下課！