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課例研究

觀察實驗教學要體現一英寸寬、一英里深

來源:本站原創 作者:陳桂琴 發布時間:2008-12-19 瀏覽次數: 【字體:

  

現在的科學課是有一個個活動組成的。活動中有許多的觀察實驗,如何在的觀察實驗教學中落實一英寸寬、一英里深的教學理念呢?我認為可以從以下幾個方面去落實。  

第一,合理安排觀察實驗活動的容量。  

如《神奇的小電動機》一課中觀察研究分為二個步驟。首先觀察小電動機里面有什么?可分成幾部分,看看有什么部件。其次是研究小電動機轉動的秘密。本課的重點是研究小電動機轉動的秘密。建立“用電產生磁,利用磁的相互作用轉動”這一科學概念。所以我在幾次教學該課后發現該課各活動的分配時間應該是這樣的:觀察小電動機里面有什么?:6分鐘;研究小電動機轉動的秘密:15分鐘(其中3分鐘猜想,12分鐘實驗);再加上談話引入與歸納總結兩個活動:10分鐘,還有4分鐘做作業,這樣的分配是比較合理的容量。  

第二,教師引導需具有結構性。通過幾年的培養,六年級學生的自主探究能力已有了一定的發展,但還是需要教師的指導。教師的指導也必須遵循學生的思維特點,遵循探究的一般過程和方法,即:現象中提出問題——作出假設——設計實驗驗證——形成解釋——應用,其實本冊教材安排的許多活動都蘊含了這一過程,作為科學教師就應該進行挖掘和提升,將其轉變可操作可實施的教學策略。如在水融化了這個活動中就滲透著這樣一種思路:  

捧在手里的冰融化時,手有什么感覺? ————現象中提出問題  

手上的熱到哪里去了?        ————作出假設  

在杯子中裝一些溫水,測量水的溫度,把一塊冰放入水中觀察冰融化的情況,并繼續測量水的溫度—――設計實驗驗證  

在冰融化的過程中,水溫怎樣變化?冰的融化與熱有什么關系?——形成解釋  

在炎熱的夏天,用什么辦法能使冰不融化成水呢——應用  

第三,關注實驗中的細節問題。  

在教學《電磁鐵》一課時,測電磁鐵磁力大小的方法。教材中P61頁提供給我們的方法是用電磁鐵一頭去吸大頭針,從而計算磁力大小,這是一個面上的磁力大小,這樣測量能反映磁力大小,準嗎?后面還要在對比實驗中進行比較,這樣能比較出結果嗎?我覺得應該測某一個點上的磁鐵大小,這樣便于操作、比較。  

  

  

  

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