讀書故事

《誰拿走了孩子的幸福》讀后感

來源:本站原創 作者:佚名 發布時間:2011-10-26 瀏覽次數: 【字體:

《誰拿走了孩子的幸福》讀后感   

   

最初接觸到“巴學園”這個詞,是在日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》一書中。每次合書時我都要閉眼享受般地做深呼吸,品味著書的墨香,仿佛自己也在巴學園經歷過一場童話般的童年,溫馨而愉悅。同時回味著書里一個個難忘又好笑的鏡頭……日后小豆豆的成功及此書的暢銷告訴了全世界的學生、家長與老師:越是孩子,就越擁有人類最珍貴、最必要的東西。教育孩子,應該要深愛他們,相信他們,融入他們,呵護他們以及給予他們自由,在傳授知識的同時,要注意擦亮他們的童真與善心。而這些我們都做到了嗎?當時我最希望的是,自己的孩子也能進入“巴學園”去學習生活,但我知道,這也許是我的夢想。然而,沒想到在中國的北京,李躍兒老師真的就辦了這個“巴學園”。毋庸置疑,沒有一個父母不愛自己的孩子,沒有一個老師不愛自己的學生。關鍵在于,你的愛是孩子們需要的嗎?在實施愛的過程中是否也在同時扼殺著孩子們的童真?  

李躍兒說,“中國的家長一般分為三類:第一類既懂教育又有責任心,他們的孩子最容易成為人才;第三類家長既不懂教育又沒有責任心,他們的孩子也比較容易成為人才;最可悲的是第二類家長,不懂教育但有責任心,他們占據絕大多數,失敗的孩子大都由這類家長制造。”從我們教師的角度來看,是不是教師也可以分成這3類呢?雖然,教師上崗前都進行了教育學、心理學的考試,但捫心自問,你真的懂得教育學、心理學嗎?我有點惴惴不安了。李躍兒說:給孩子最大的幸福就是不要阻礙孩子的成長,要順應孩子的生長規律......我們老師和家長常常打著“為了你好”的幌子,將自己的意愿強加給孩子。當我們將孩子喜歡的漫畫書撕得粉碎的時候;當我們將興致盎然地玩著電腦的孩子從電腦前拉開的時候;當我們以“補課、提高”的名義剝奪了孩子們一個個雙休日的時候;當我們以一個個借口限制孩子出去與同學交往的時候......我們充當了一個多么殘忍的角色啊!   

之所以如此,我覺得,教師和家長都太功利了。家長希望在孩子身上完成自己未完成的夢想;教師希望按自己的意愿塑造孩子獲得成功感,可是,我們都忘記了,每個孩子都有自己獨立的個性,每個孩子的成功之路也是不可復制的,為什么老師家長想像復印機那樣復印孩子的未來呢?現在這樣做的結果是:老師和家長感慨:現在的孩子越來越難教;孩子也很無奈:老師家長怎么就不懂我的心?雙方的關系有的甚至緊張到了劍拔弩張的地步。有些地區甚至有弒父、弒母的悲劇發生。可是這能完全怪我們的孩子嗎?異化的教育,異化的師生關系,親子關系,形成了惡性循環。  

孩子和成人是平等的,不尊重孩子等于不尊重自己,試想一個孩子不再用童貞、純潔的語言和思維來思考和解決問題,這還是一個孩子嗎?作為孩子的家長、老師,在不知不覺中做了摧殘純美的童年生活的劊子手。我們在以愛的名義做著傷害愛的事情。我們把自己以為重要的喜歡的強加給孩子,從來沒有平等地蹲下來問孩子真的需要嘛?這樣合適嗎?我們給孩子太多的壓力,孩子的生活被我們一雙雙無形的手控制著,這樣的孩子,自身會產生一種自然流露,如清泉般涌動而出的幸福感嗎? 真的愛自己的孩子,就俯下身子,溫柔親切地問他,他需要怎樣的幫助和關愛。無論哪個孩子,都具有優良的品質。這些優良的品質可能會受到損害。所以,為人師的要早早發現這些品質,把孩子們培養成富有個性的人。不要硬把孩子塞進老師設計好的模式中,要讓他們在自然的環境中無拘無束。因為孩子們的夢想遠比老師計劃的還要遠大。  

孩子的世界是那么的空靈,那么的純凈,如果我們自己不能夠保護孩子的世界,讓孩子擁有幸福的童年、少年,擁有幸福的每一堂課,擁有幸福的每一天,不真正躬身乃至蹲下來和孩子們交流,孩子們的幸福人生又從何談起呢?雖然,巴學園只有一所,但如果我們每一個教育者都能像李躍兒老師那樣俯下身子,給孩子他真正需要的關愛,我想,無論哪所學校的孩子都能擁有和生活在巴學園一樣的幸福感。  

打印正文
秋葵在线 - 秋葵在线观看 - 我的旧版秋葵视频VIPAPP下载 - 污秋葵视频