讀書故事

讀《給教師的建議》有感

來源:本站原創 作者:譚立萍 發布時間:2012-07-09 瀏覽次數: 【字體:
讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,感受頗深。他精練的語言、閃光的思想,針對教師的苦惱與困惑娓娓道來。作為教育理論家和實踐家的蘇霍姆林斯基的確是教育思想的集大成者,他的教育實踐鼓舞著千百萬教師。他相信孩子、尊重孩子,用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。
蘇霍姆林斯基給教師建議的第一條就是:請記住:沒有也不可能有抽象的學生。本書一開始就提出了這樣一個讓教師值得深思的問題:“為什么早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生,而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的,因而教師干脆對他放棄不管的學生呢?”是這些同學們太笨,還是他們上課沒有專心聽講,還是應該從我們教師自己身上找某些原因?其實,學生學習也是在從事一種腦力活動,本書中有一個很形象的比喻:有的孩子能打20桶水卻不費吹灰之力,而有的孩子只打了5桶水也累得筋疲力盡了;同樣一道題,有的同學只需5分鐘就能解答出來,而有的孩子需花半個小時以上,腦力活動和體力活動一樣,也應因人而異,個別對待。對后一種孩子應以特別的關照,了解他們的日常生活習慣、脾氣、家庭背景等原因,從而在課堂上為不同的學生創造設計出能發揮他們自身能力的學習情景,這也是教學和教育的目的之所在,讓他們真正享受到腦力勞動中的成功樂趣,讓他們也感覺到自己也是在一點一滴的進步中。要做到這一點,確實不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動,更需要一定的教育技巧,掌握一定的教育藝術,就像蘇氏在文中提到的那位數學教師的數學課。
他認為不存在什么對學生都一律適用的在學習上取得成就的先決條件。教學和教育的技巧和藝術就在于,要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。如果教師善于把學生引進一種力所能及的、向他們預示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去,就連那些調皮搗蛋的學生也能多么勤奮地、專心致志地學習啊!在學習中取得成就——這一點,形象地說,乃是通往兒童心靈中點燃著“想成為一個好人”的火花的那個角落的一條蹊徑,教師要愛護這條蹊徑和這點火花。對于蘇霍姆林斯基的這段經典論述,對于這一點我感觸很深。在我的課堂上,對于學生的能動性、個性化注意的不夠,尤其是大師文中提到的分層教學法、分層作業法,我在教學中很少運用,覺得麻煩,大量的時間是在對一部分學生講課,而對于學習沒有困難或是學生困難的學生關注不足。由此,使我想到教師角色的定位,不應是固定的,在適當的時候,把指揮棒也交給學生,更能發揮學生的主體性與能動性,使每一位學生都成為積極主動的學習主體,讓每一位學生不僅參與學習,而且都有機會參與學習有關的活動中去。在活動中輕松、愉快地掌握知識,增長本領,從而達到樂學、會學的境界。因此,教師在了解每個學生的基礎上,應給學生多提供成功的機會,創造成功的條件。使他們獲得成功的滿足感,會促進他們不斷取得進步。
讀著《給教師建議》這部教育著作,并不斷地把其理論和精華有選擇地應用到自己的教學實踐中,努力提高自己的教學技巧,形成一套自己的教學風格。正像蘇霍姆林斯基所說,每天不斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求。這樣有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書,那就要讀學術著作。在你的科學知識的大海里,你所教給學生的教科書里那點基礎知識,應當只是滄海之一粟。
《給教師建議》 讓我愛不釋手,是因為它真正能夠讓我掩卷沉思時反省自己,使自己看到不足。因為,蘇霍姆林斯基,他正像一面鏡子,他對教育事業的熱愛、忠誠與執著,他深愛著每一個學生,他關懷著每一個成長的生命,他勤奮地分析研究著每一個看似細節的教育現象。我想,當你了解他那無私奉獻自己的人生,領略他的卓越成就,你也同樣會產生敬仰之情,他可以是良師也是益友,他是一面鏡子,也是一本教科書。相信每一位愛教育的人,都會愛上這本書的。
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